Диплом - Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся при изучении предмета Правила дорожного движения

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ    3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ АКТИВИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ    6
1.1. Проблема активизации познавательной деятельности в педагогике    6
1.2 Особенности организации технологии учебно-познавательной деятельности    12
1.3 Характеристика основных технологий активизации учебно-познавательной деятельности    18
2 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕХАНИЗМОВ АКТИВИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРАВИЛ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ    33
2.1 Особенности изучения курса правил дорожного движения при подготовке водителей    33
2.2 Особенности преподавания темы «Регулирование дорожного движения. Проезд перекрестков».    41
2.3 Подготовка и проведение занятия    49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ    56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ    58
ПРИЛОЖЕНИЯ    63
Приложение А Структурные компоненты учебно-познавательной деятельности    63
Приложение Б Карточки контроля знаний по теме «Сигналы регулировщика»    64
Приложение В Предлагаемая методика оценки устных ответов по правилам дорожного движения    69

 
ВВЕДЕНИЕ

Активизация познавательной деятельности учащихся – одна из основных проблем современной педагогической науки. Её актуальность обусловлена поиском и необходимостью разработки оптимальных методических приёмов и средств обучения.
При решении проблемы активизации познавательной деятельности выход видится в повышении теоретического уровня преподаваемого материала с параллельным ознакомлением и обучением школьников методам познания, вооружения их методами самостоятельной работы по развитию и приобретению инструментария познания.
На основании того, что развитие мышления оказывает решающее влияние на совершенствование других психических познавательных процессов, в условиях реформируемой школы исследования акцентируются на актуализации возможностей развития логичности и критичности мышления учащихся, определяющих проявления активности познавательной деятельности. Установление взаимосвязи успешности усвоения школьниками языков и исторических наук как учебных дисциплин и активизации их умственного развития как основы формирования и развития познавательной активности обусловливает актуальность исследований по данной проблеме.
В современной педагогике идет интенсивный поиск путей усиления развивающей направленности традиционной классно – урочной системы, главное место в которой должна занимать рациональная познавательная деятельность учащихся. Эффективность такой методики может быть достигнута за счет создания комплексной системы методических средств обучения. Они должны исполнять функцию управления познавательной деятельностью и быть рассчитаны на активную работу по формированию у учащихся навыков учебной работы, наиболее подходящих конкретным условиям современного учебно-воспитательного процесса.
В нашей работе будет рассмотрена активизация учебно-познавательной деятельности на примере изучения предмета «Правила дорожного движения». При изучении всех тем программы предусматривается проведение практических занятий, целью которых является разбор наиболее типичных дорожно-транспортных ситуаций с использованием технических средств обучения, макетов, стендов.
Изучение предмета базируется на знании целого ряда общеобразовательных предметов, а так же предметов общепрофессионального цикла.
Знания и умения, полученные при изучении предмета, являются необходимыми для последующего изучения специальных предметов и успешного практического обучения (выполнение вождения автомобиля).
В результате изучения предмета учащиеся должны знать:
-    Правила дорожного движения и основы безопасности движения;
-    требования безопасности труда и пожарной безопасности при эксплуатации автомобилей;
-    способы предотвращения дорожно-транспортных происшествий.
должны уметь:
-    соблюдать правила дорожного движения и основы безопасности движения;
-    соблюдать требования безопасности труда и пожарной безопасности при эксплуатации автомобилей;
-    принимать меры по предотвращению дорожно-транспортных происшествий.
Объект исследования – процесс обучения правилам дорожного движения в профессионально-технических и средних специальных учебных заведениях.
Предмет исследования – пути и условия активизации познавательной деятельности учащихся при изучении правил дорожного движения.
Цель исследования – обоснование путей и условий активизации познавательной деятельности учащихся при подготовке водителей.
Для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:
1. Раскрыть специфику познавательной деятельности.
2. Определить пути и условия активизации познавательной деятельности.
3. На примере курса «Правила дорожного движения и основы безопасности движения» рассмотреть возможности применения изученных методик.
Гипотеза исследования заключается в следующем: познавательная деятельность учащихся может быть активизирована в процессе обучения, если алгоритм операций мыслительной деятельности обеспечивается:
-    комплексным применением проблемных методов обучения с учетом возрастных особенностей, интенсивного формирования когнитивной сферы;
-    дифференциацией учебных заданий с учетом индивидуальных возможностей;
-    активизацией познания при введении в содержание обучения проблемной ситуации;
-    индивидуальным подходом к учащимся с учетом их познавательных возможностей и интересов.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовались следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы по исследуемой проблеме, школьной документации, продуктов деятельности учащихся; обсервационные методы, в т.ч. включенное наблюдение; изучение, обобщение и использование педагогического опыта; апробация методических средств; опрос учителей и родителей.

 

Рисунок 1.1 – Иерархия целей познавательной деятельности (Б. Блум)

 

Рисунок 1.2 – Технология организации усвоения материала

 

 

 

Таблица 2.1 – Этапы проблемного обучения с различных позиций

№ и/и

Этапы деятельности учителя

Этапы деятельности учащегося

0.

Обдумывает (находит) способ создания проблемной ситуации, проектирует возможные способы решения проблемной задачи учащимися

 

1.

Предлагает учащимся проблему в виде вопроса, опыта и т. п.; руководит усмотрением проблемы учащимися, уточняет формулировку проблемы

Осознает проблемную ситуацию, усматривает и формулирует проблему

2.

Организует размышление учащихся над предложенной проблемой, принятие проблемы и формулирование проблемной задачи учащимися, в частности, оказывает помощь учащимся в анализе условий, отделении известного от неизвестного

Размышляет над предложенной (усмотренной) проблемой, принимает проблему, анализирует условия, отделяет известное от неизвестного, формулирует проблемную задачу

3.

Организует решение учащимися проблемной задачи, их мыследеятельность и овладение способами приобретения знаний, в частности, оказывает помошь в выдвижении гипотез, выборе плана решения

Выдвигает гипотезы, высказывает возможные варианты решения проблемной задачи, выбирает план решения на основе известных ему способов или поиска принципиально нового решения

4.

Консультирует учащихся в процессе решения проблемной задачи, помогает в нахождении способов самоконтроля

Реализует план решения проблемной задачи, приобретает новые знания, овладевает способами приобретения знаний, осуществляет поиск способов проверки правильности действий и результатов

5.

Обобщает полученное решение задачи, организует общее обсуждение решения проблемы, разбор индивидуальных ошибок

Обобщает новые знания и способы их приобретения, участвует в общем обсуждении решения проблемы, разбирает свои ошибки, если они были

6.

Организует закрепление и применение усвоенных знаний для решения новых задач

Закрепляет новые знания и способы их приобретения, применяет их для решении новых задач

7.

Осуществляет рефлексию деятельности по организации проблемного обучения

Рефлексирует свою деятельность по решению проблемной задачи

Вы здесь: Home Педагогика и социальная работа Диплом - Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся при изучении предмета Правила дорожного движения