Диплом - Активизация познавательной деятельности учащихся при изучении дисциплины устройство автомобиля на основе использования комплекса средств обучения

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ    3
1 ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ КАК ОСНОВА УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА    7
1.1 Познавательная потребность, как ведущая потребность процесса обучения    7
1.2 Активизации познавательной деятельности учащихся в процессе обучения    12
1.3 Способы активизации познавательной деятельности на учебных занятиях    21
2 РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ВО ВРЕМЯ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «УСТРОЙСТВО АВТОМОБИЛЯ»    30
2.1 Применение дидактики для развития познавательной потребности учащихся    30
2.2 Активизация познавательной деятельности учащихся при изучении темы «Изучение устройства и взаимодействия деталей сцепления» учебного предмета «Устройство автомобиля»    39
2.2.1 Краткий конспект учебного материала темы учебного занятия    39
2.2.2 План учебного занятия «Сцепление» предмета «Устройство автомобилей» и его дидактическая оснащенность    48
2.3 Результаты использования дидактических средств по активизации познавательной деятельности    56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ    60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ    62
ПРИЛОЖЕНИЯ    65
Приложение А Тестовый контроль практического занятия    65
Приложение Б Фрагмент презентации по теме «Сцепление»    66
Приложение В  Щиты «Гидравлический привод сцепления легкового автомобиля», «Сцепление автомобиля ЗИЛ-431410»    67
Приложение Г Разборный стенд «Сцепление автомобиля»    67

 
ВВЕДЕНИЕ

Вопросы активизации учения учащихся относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики. Реализация принципа активности в обучении имеет определенное значение, т.к. обучение и развитие носят деятельностный характер, и от качества учения как деятельности зависит результат обучения, развития и воспитания учащихся.
Формировать не только познавательные, но и профессиональные мотивы и интересы, воспитывать системное мышление специалиста;
Учить коллективной мыслительной и практической работе, формировать социальные умения и навыки взаимодействия и общения, индивидуального и совместного принятия решений, воспитывать ответственное отношение к делу, социальным ценностям и установкам как коллектива, так и общества в целом.
Долгое время одними из важнейших проблем дидактики являются: каким образом активизировать учащихся на уроке? какие методы обучения необходимо применять чтобы повысить активность учащихся на занятиях? Решение задачи повышения эффективности учебного процесса требует научного осмысления проверенных практикой условий и средств активизации учащихся.
В условиях гуманизации образования существующая теория и технология массового обучения должна быть направлена на Формирование сильной личности, способной жить и работать в непрерывно меняющемся мире, способной смело разрабатывать собственную стратегию поведения, осуществлять нравственный выбор и нести за него ответственность, т.е. личности само развивающейся и само реализующейся.
В учебном заведении особое место занимают такие формы занятий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого учащегося, повышают авторитет знаний и индивидуальную ответственность учащихся за результаты учебного труда. Эти задачи можно успешно решать через технологию применения активных форм обучения.
Актуальность данной темы курсовой работы состоит в том, что активные методы обучения позволяют использовать все уровни усвоения знаний: от воспроизводящей деятельности через преобразующую к главной цели – творческо-поисковой деятельности. Творческо-поисковая деятельность оказывается более эффективной, если ей предшествует воспроизводящая и преобразующая деятельность, в ходе которой учащиеся усваивают приемы учения.
Затруднение в деятельности педагогов по формированию познавательной потребности в учебном процессе состоит в том, что многие учебные пособия еще не в полной мере содействуют успешному развитию познавательной потребности учащихся. В них в основном дано содержание учебного материала, недостаточное количество заданий, требующих от каждого обучаемого наблюдения примеров; нахождения сходства и различия между сопоставляемыми явлениями; раскрытия существенных признаков, характеризующих сущность понятий, правил, законов; формулирования новых выводов. Правила, законы, выводы часто даются в готовом виде и требуют только заучивания. Эти проблемы характерны и для дисциплины «Устройство автомобилей». Учебники и учебные пособия для которой не успевают за развитием автомобиле- и двигателестроения. Наиболее проницательные педагоги прошлого неоднократно отмечали, что, несмотря на огромную роль преподавателя, основные цели образования достигаются, прежде всего, как результат собственных усилий обучающихся.
Формированию познавательной потребности можно формировать различными способами в учебном процессе учреждения образования и самостоятельно. Одним из таких способов, которые эффективно способствуют сегодня развивать познавательные потребности является широкое использование комплекса средств обучения.
Особое значение в решении проблемы развития познавательной потребности учащихся приобретает дальнейшее совершенствование форм и методов обучения в направлении активизации познавательной деятельности. Педагогов и преподавателей постоянно волновал вопрос о том, какими путями, методами достигается усвоение знаний, как развивать познавательную потребность учащихся. Поэтому в процессе развития педагогики и практики обучения исследователи кропотливо отбирали и проверяли наиболее эффективные формы, методы, приемы и средства обучения.
Актуальность данной проблемы и послужило поводом для выбора темы дипломной работы.
Цель дипломной работы: разработать пути развития познавательной потребности учащихся при изучении дисциплины «Устройство автомобилей» на учебном занятии. Задачи исследования:
1.    Провести категориальный анализ понятий «познавательная потребность» и «комплекс средств обучения».
2.    Определить структуру учебно-методического комплекса, как средства развития познавательной потребности.
3.    Рассмотреть способы использования учебно-методического комплекса как средства развития познавательной потребности.
4.    Определить эффективность использования учебно-методического комплекса для развития познавательной потребности.
5.    Объект исследования - изучение дисциплины «Устройство автомобилей» учащимися профессионально-технических и средних специальных учебных заведений.
Предмет исследования - развитие познавательной потребности учащихся. Гипотеза - процесс развития познавательной потребности учащихся будет намного эффективнее при использовании комплекса средств обучения. Практической значимостью исследования является то, что материалы работы могут быть использованы в практике преподавателей средне-специальных учебных заведений.
Для достижения поставленных задач использовались следующие методы научного исследования:
1.    анализ психологической, педагогической и методической литературы по теме исследования;
2.     наблюдение за учебным процессом;
3.    эксперимент в лабораторных условиях (констатирующий, формирующий, контрольный).
Структура дипломной работы обуславливается целями и задачами исследования. Состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. Общий объем дипломной работы составляет 69 страниц.

Вы здесь: Home Педагогика и социальная работа Диплом - Активизация познавательной деятельности учащихся при изучении дисциплины устройство автомобиля на основе использования комплекса средств обучения