Курсовая - Двигательные умения и навыки как результат процесса обучения двигательным навыкам

Содержание

Введение    3
1. Специфика обучения двигательным действиям    6
1.1. Основные понятия обучения двигательным действиям    6
1.2. Процесс обучения двигательным действиям    13
2. Формирование двигательных умений и навыков как основа обучения двигательным действиям    19
2.1. Теоретические аспекты приобретения двигательных умений и навыков    19
2.2. Методические основы формирования двигательного навыка    22
Заключение    28
Список использованной литературы    30


Введение

Обучением является процесс создания образа двигательного действия, восприятия его, идеомоторного повторения во время восприятия образа, запоминания и воспроизводства на практике. «Все бесконечное многообразие внешних проявлений мозговой деятельности сводится окончательно к одному лишь явлению – мышечному движению» (И.М. Сеченов). Из всего многообразия движений нас интересуют два, естественные и сложные по координации спортивные упражнения как двигательные действия.
Формирование двигательных навыков вырабатывает в организме координационные взаимосвязи мышечных групп. Например, навык прямохождения ребенка формируется со способности поднимать и удерживать голову, затем приподнимать тело руками, садиться и удерживать голову и туловище в вертикальном положении, вставать, держась за опору, переступать и ходить с опорой, стоять без опоры, свободно ходить без опоры. При формировании естественных навыков многие компоненты двигательного акта не являются совершенно новыми, а являются вариантом ранее приобретенных навыков.
Двигательная деятельность является основной целью на всех уровнях квалификационной структуры: от начинающих спортсменов до мастеров спорта международного класса. Спортсмены могут достичь высоких результатов, реализуя на практике специфику соревновательного упражнения, с учетом составляющих системы двигательной деятельности. При такой реализации системы двигательной деятельности функцию управления необходимо рассматривать комплексно.
Оптимальность управления двигательными действиями определяется согласованностью работы центральной нервной системы в целом и особенно ее анализаторными (сенсорными) составляющими, которые непосредственно участвуют в этом процессе.
Управление спортсменом двигательными действиями (УСДД) должно строиться на характеристиках внутренней среды человеческого организма, учитывая его взаимодействие с природной и социальной средой
Социальная потребность в научном обосновании подготовки человека к какому-либо виду осознанных или неосознанных действий является объективной причиной повышенного внимания к этой теме. На современном этапе решение этой проблемы в сфере физической культуры осуществляется благодаря различным социально-педагогическим программам. Достижение оптимального управления спортсменами двигательными действиями (УСДЦ) в тренировочном и соревновательном процессах может быть успешно реализовано на практике при условии акцентированного внимания в процессе УСДД на специфику спортивной деятельности. Это подтверждается широким кругом исследований, которые внесли весомый вклад в развитие теории управления физической культурой (УФК) и в формирование теории УСДД.
Проблема управления двигательными действиями особенно актуальна для спортивных единоборств (спортивная борьба, бокс, фехтование, все виды восточных единоборств), где на первый план выступает не стабильность двигательных действий (автоматизированность), а вариативность, что помогает выполнять специальные двигательные действия в вероятностных условиях спорта.
Вышесказанное определяет актуальность настоящего исследования, так как оно направлено на поиск новых и систематизацию имеющихся методов совершенствования и контроля процесса управления спортсменами двигательными действиями.
Объект - двигательная деятельность.
Предмет - процесс формирования двигательных умений и навыков.
Цель. Рассмотреть особенности выработки двигательных умений и навыков во время обучения двигательным навыкам.
Задачи исследования:
•    изучить основные понятия обучения двигательным действиям;
•    провести анализ системы обучения двигательным действиям;
•    выявить особенности приобретения двигательных умений и навыков;
•    проанализировать методику формирования двигательного навыка.
Теоретико-методологической основой работы являлись основные положения теории физической культуры, управления физической культурой, теория спорта, теория и методика физического воспитания (Агеевец В. У., Булкин А. В., Верхошанский Ю. В., Выдрин В. М., Годик М. А., Евсеев С. П., Зациорский В. М., Кузнецов А. И., Курамшин Ю. Ф., Матвеев Л. П., Новиков А. А., Платонов В. Н., Пономарев Н. И., Тер-Ованесян И. А., Филиппов С. С, и др.);

 

Список использованной литературы

1.    Алабин, В.Г. Многолетняя тренировка юных спортсменов: учеб. Пособие / Алабин В.Г., Алабин А.В., Бизин В.П. -– Харьков: Основа, 1993. – 243 с.
2.    Артемьев, В.П. Общие основы развития физических качеств и сопряженных с ними способностей / В.П.Артемьев. – Брест: БРТУ, 2005. – 71 с.
3.    Баранов, В.А. Теория и практика физической культуры в вузе / Баранов В.А., Венгкинский Т.П., Столяр К.Э. – М.: РГТЭУ, 2004, – 104 с.
4.    Биомеханические технологии подготовки спортсменов / И.П.Ратов [и др.]. – Москва: Физкультура и спорт, 2007. – 118 с.
5.    Васильков, А.А. Теория и методика физического воспитания / А.А.Васильков. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. – 381 с.
6.    Веннецкая, О.Е. Педагогические условия организации процесса формирования культуры двигательной деятельности у детей старшего дошкольного возраста. Автореферат диссертации. / О.Е.Веннецкая. – М., 2006. – 27 с.
7.    Купчинов, Р.И. Теория и методика физического воспитания в терминах, понятиях, вопросах и ответах / Р.И.Купчинов. – Мн.: ООО «Инпредо», 1993. – 54 с.
8.    Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры: Учеб. для ин-тов физ. культуры / Л.П. Матвеев. – М.: Физкультура и спорт, 1991. – 543 с
9.    Никитин, С.Н. Управление двигательными действиямив спорте с учетом функционирования анализаторских систем / С.Н.Никитин. – СПб., 2006. – 51 с.
10.    Пугачев, М.Д. Игровые упражнения для развития физических качеств волейболистов: Методические рекомендации / М.Д. Пугачев, А.В Железное, В.А. Хлопцев. – Витебск: Издательство УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2006. – 19 с.
11.    Руденик, В.В. Основы спортивной тренировки: Тексты лекций / В.В.Руденик. – Гродно: ГрГУ, 2000. – 94 с.
12.    Теория и методика физического воспитания / Б.А. Ашмарин, Ю.А. Виноградов, З.Н. Вяткина и др.; Под ред. Б.А. Ашмарина. – М.: Просвещение, 1990. – 348 с.
13.    Теория и методика физического воспитания. В 2 т. Т. 2. / Под ред. Т.Ю. Круцевич. – К.: Олимпийская литература, 2003. – 434 с.
14.    Теория и методика физической культуры: Учебник / Под ред. Ю.Ф. Курамшина. – М.: Сов. спорт, 2003. – 286 с.
15.    Уткин, В.Л. Биомеханика физических упражнений / Уткин В.Л.. – М.: Просвещение, 1989. – 364 с.
16.    Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта / Ж.К.Холодов, В.С.Кузнецов. – Москва: Академия, 2009. – 478 с.
17.    Хухлаева, Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста / Д.В.Хухлаева. – М.: Просвещение, 1971. – 207 с.
18.    Шебеко, В.Н. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста / В.Н.Шебеко. – Мн.: Вышэйшая школа, 2010. - 287 с.
19.    Шпак, В.Г. Теория и методика физического воспитания / В.Г.Шпак, А.А.Синютич. – Витебск: Издательство ВГУ, 2006. – 142 с.

Вы здесь: Home Физкультура и спорт Курсовая - Двигательные умения и навыки как результат процесса обучения двигательным навыкам